生活故事家

「台灣文學館」今年開始接受幼稚園的團體預約導覽，

  要用何種語言行為和幼小孩子介紹「文學館」、「台灣文學」

  就是大夥努力的方向

                第一次帶領小學以下的孩子導覽，

          此次是幼稚園大班的孩子〈兩班一起在「衛塔」聽故事〉

          一直很喜歡和孩子一起說說故事，談談天，

          帶著這群天真可愛孩子導覽，過程中相當有趣，

故事：劍獅出巡

敘述一個平安小鎮裡，鎮守大門的劍獅尋找失落劍的過程。

            風和日麗的天氣，紅劍獅打瞌睡卻掉了劍，其他的劍獅幫忙尋找劍，

            而居民也發現劍獅群體失蹤，尋求「媽祖娘娘」的幫忙；

            一邊忙著尋找劍，一邊忙著尋找劍獅，圖文並茂，生動有趣。

 先坐好

 聽完故事後還將抱枕排好，真棒

觀察另一個「衛塔」

 大家一起來坐火車喔！班上老師說坐往台北就可以回他的家了！

故事：因此次導覽預約團體為幼稚園大班的孩子，

          「劍獅出巡」是本生動活潑的繪本，有著濃厚的台灣味，孩子聽來也顯得有趣。

導覽：在先讓孩子觀察後，再由孩子自己提供線索，

             再講解說明加深印象，孩子們都急於分享自我的發現。

孩子對於可以親自操作的展區，躍躍欲試也都盡可遵守規範。

幼稚園的孩子，很多的生活經驗得之則來自父母、親人。

在「鉛字牆」時提及﹝一時﹞一位孩子也唱起了此首歌，

或許孩子們是不懂其中道理；

但也引發其他孩子想跟著念關鍵字的內容，觸及到﹝讀﹞的動機。

和一群幼小思維的孩子闡述「台灣文學」，就主軸而言引發興趣是首要之選，

而「文學」涵義極廣，以生活貼近為最能觸及，因「生活即是文學」。

帶孩子〈坐火車〉時聽著隨機播放的歌曲，介紹「丟丟銅」時孩子們踴躍發表也熱烈贊同會唱，音樂播出時也興高采烈的跟唱，雖旋律相同卻因年代不同而歌詞也不同，不過孩子們也唱得很開心，那古老的歌詞連巴摩貓也沒聽過何況是稚小的孩子，由音樂主導而導進文學讓孩子們體驗不同的年代語言，台灣文學中的「HoLo語寫作」也可慢慢的沁入生活中。